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Redes en Palermo
Publicaciones DC
La Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo mantiene, desde el año 2010, un acuerdo académico - profesional con Consultora Redes, la organización que ofrece asesoramiento en desarrollo, planificación, organización y capacitación en gestión de Institutos Educativos Privados de Argentina.
A partir de este estrecho vínculo se publican, en diferentes ediciones de la revista, artículos de reflexión sobre la práctica docente elaborados por el equipo de profesores de Diseño y Comunicación UP.
Estos artículos configuran el corpus de la publicación académica semestral de la Facultad que se edita ininterrumpidamente desde el año 2000 bajo el nombre de Reflexión Académica en Diseño y Comunicación [ISSN: 1668-1673].
A continuación se detallan, comenzando por las ediciones más recientes, los artículos de docentes de Diseño y Comunicación incluidos en la revista Redes. Además, se hace referencia a su publicación original en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación [ISSN: 1668-1673], donde están disponibles online.
Pradella, J. en Redes Nº 259 | Diciembre 2017
Pradella, J. (2017) Evaluación de la creatividad: caminos alternativos a la nota numérica. REDES, 259, 29-33. Buenos Aires: Redes S.A.
Pradella, J. (2017) Evaluación de la creatividad: caminos alternativos a la nota numérica. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, 33. Buenos Aires: Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo.
Bavoleo, M. en Redes Nº 258 | Septiembre 2017
Bavoleo, M. (2017) Las pantallas invaden la escuela: pistas hacia la alfabetización. REDES, 258, 38-42. Buenos Aires: Redes S.A.
Bavoleo, M. (2017) Las pantallas invaden la escuela: pistas hacia la alfabetización. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, 32, 205-208. Buenos Aires: Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo.
Andrés Olaizola en Redes #257 | Abril 2017
El profesor de la Universidad de Palermo en el Área de Investigación y Producción en la Facultad de Diseño y Comunicación Andrés Olaizola, publicó en la Revista Redes #257 de Abril 2017 el artículo “Las prácticas de escritura y lectura digitales de los estudiantes ingresantes a la universidad”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXIX (2016).
(…) Con el objetivo de recolectar datos sobre las prácticas de escritura y de lectura digitales de los estudiantes, elegimos desarrollar e implementar un cuestionario. Para la elaboración del mismo, identificamos como variables, en primer lugar, a las “prácticas letradas”, que poseerían dos valores, “prácticas letradas vernáculas digitales” y “prácticas letradas académicas analógicas”. Por otro lado, la otra variable que identificamos es la “definición compleja del problema retórico de la situación comunicativa”. (…)
Fabián Kesler en Redes #256 | Noviembre 2016
El profesor del Área Audiovisual Fabián Kesler, de la Facultad de Diseño y Comunicación, publicó en la Revista Redes #256 de Noviembre 2016 el artículo “El desafío docente de enseñar contenidos nuevos”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXIX (2016).
(…) Este accionar requiere un docente comprometido con su materia: informado, investigador, actualizado y cuestionador acerca de su hacer, en contra de una transmisión y recepción pasiva y cómoda. Como dice Ken Bain (2007), los docentes que logran mejores resultados son aquellos que son críticos y reflexivos con la historia de su materia. (…)
Kesler, F. en Redes #256 | Noviembre 2016
Kesler, F. (2016) El desafío docente de enseñar contenidos nuevos. REDES, 256, 31-35. Buenos Aires: Redes S.A.
Kesler, F. (2016). El desafío docente de enseñar contenidos nuevos. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, 29, 104-107. Buenos Aires: Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo.
Rolando, Fernando L. en Redes #255 | Agosto 2016
El profesor del área Multimedia Digital Fernando Rolando, publicó en la Revista Redes #255 de agosto 2016 el artículo “La utilización del Celular como disparador creativo en la enseñanza. Nuevas aplicaciones, recursos y estrategias pedagógicas creativas para distintas asignaturas”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXIX (2016).
(…) Los nuevos medios tecnológicos como los celulares inteligentes y la evolución constante del saber global van conquistando cada día nuevos lugares en la sociedad y la educación media no puede estar ajena a ello. (…)
Sandra Di Lucca en Redes #254 | Junio 2016
La profesora del área de Comunicación Corporativa y Empresaria Sandra di Lucca, publicó en la Revista Redes #254 de junio 2016 el artículo “La educación del siglo XXI para la generación 3.0”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXIX (2016).
(…)El nuevo paradigma 3.0 permite con un clic llegar a donde se desee. Un paradigma impulsado por la tecnología, la inmediatez y el auge de las redes sociales en el aquí y ahora. Todo funciona como un impulso y gesta una nueva cultura. Una cultura signada por la dificultad con los límites pasando por una nueva manera de leer, de discriminar y de aproximarse del conocimiento. (…)
Jorge Rodríguez en Redes#253 | Agosto 2016
El profesor del área Negocios Jorge Rodríguez publicó en la Revista Redes #253 de agosto 2016 el artículo “Pedagogía en la transición”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXII (2014).
(…) En las ultimas 2 décadas del Siglo XX y en estos primeros anos del Siglo XXI estamos asistiendo a un cambio de paradigma respecto del proceso de algunos -tal vez de todos- de estos elementos. Uno de los cambios mas impactantes ha sido la descentralización del rol de facilitador y la percepción de que el aprendiz no es un sujeto pasivo sino -por el contrario- totalmente activo en este proceso.(…)
Mariana Bavoleo en Redes#252 | Noviembre 2015
La profesora del área de Investigación y Producción Mariana Bavoleo publicó en la Revista Redes #252 de noviembre 2015 el artículo “Del papel a la pantalla: la cultura digital y el ámbito educativo en tensión" incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXVI (2015).
(...) Una tecnología no es poderosa sólo porque genera nuevos mecanismos de transmisión o distribución de la comunicación, sino porque al hacerlo modifica las condiciones de accesibilidad, las formas de producción y organización, los espacios de interacción y las representaciones simbólicas de las prácticas cotidianas. (...)
Mariana Bavoleo en Redes#251 | Septiembre 2015
La profesora del área de Investigación y Producción Mariana Bavoleo publicó en la
Revista Redes #251 de septiembre 2015 el artículo “Las prácticas educativas en la enseñanza e investigación: Enfoques y estrategias en el área de Diseño y Comunicación”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXII (2014).
(…) Para la autora en los modelos centrados en la enseñanza hay una mayor importancia asignada a los contenidos y prevalece la idea de que el docente debe ser un erudito en su disciplina. También son modelos en los que predomina la creencia de que existe una secuencia lógica para la presentación y apropiación de los conocimientos. (…)
Jorge Rodríguez en Redes#250 | Junio 2015
El profesor del área Negocios Jorge Rodríguez publicó en la Revista Redes #250 de junio 2015 el artículo “Pedagogía en la transición”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXII (2014).
(…)En las ultimas 2 décadas del Siglo XX y en estos primeros anos del Siglo XXI estamos asistiendo a un cambio de paradigma respecto del proceso de algunos -tal vez de todos- de estos elementos. Uno de los cambios mas impactantes ha sido la descentralización del rol de facilitador y la percepción de que el aprendiz no es un sujeto pasivo sino -por el contrario- totalmente activo en este proceso. (…)
Nicolás Sorrivas en Redes#249 | Marzo 2015
El profesor del área Audiovisual Nicolás Sorrivas publicó en la Revista Redes #249 de marzo 2015 el artículo “Blogging y microblogging en el aula”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXII (2014).
(…) En educación no hay ninguna respuesta certera. Todo es un desafío constante que nos obliga a mantenernos expectantes y actualizados. La aparición de las redes sociales ha logrado lo que se esperaba que la escuela produjera: la reacción de aquellos niños, adolescentes y jóvenes a los que la televisión parecía haber callado. (…)
Luciana Pelolli en Redes #34 | Noviembre 2014
La profesora del área Comunicación y Creatividad Publicitaria Luciana Pelolli publicó en la Revista Redes #34 de noviembre 2014 el artículo “¿Cómo incentivar los emprendimientos creativos en colegios secundarios?”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XXII (2014).
(…) La educación creativa es educación para el desarrollo y la autorrealización. La creatividad permite tener una actitud flexible y transformadora que propone romper las barreras para edificar la educación del futuro. Por ello, es la institución educativa quien tiene el poder de cultivar la creatividad. (…)
Adriana Grinberg en Redes #237 | Agosto 2012
La profesora del área Investigación y Producción Adriana Grinberg publicó en la Revista Redes #237 de agosto 2012 el artículo “Axiomas para creativos. Para todos”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XIX (2012).
(…) Probablemente, antes de encontrar el objeto que exprese lo creativo, atravesamos estados de profunda tensión orgánica. El organismo en busca de su equilibrio y satisfacción, tiene una antesala vital de búsqueda. Cuando encuentra los procedimientos y realiza lo creativo, retorna entonces la posibilidad de fluir en paz. (…)
Gabriela Pagani en Redes #236 | Junio 2012
La profesora del área Comunicación Corporativa y Empresaria Gabriela Pagani publicó en la Revista Redes #236 de junio 2012 el artículo “Maestros, aprendices y TIC´s”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XIX (2012).
(…) Vivimos tiempos en que el valor agregado de un profesional no es solamente tener un conocimiento profundo sobre los temas sino poder interpretarlos a la luz de los contextos, para que el saber se convierta en un punto de partida –no de llegada– para pensar los tiempos y espacios propios. (…)
Nicolás Sorrivas en Redes #235 | Abril 2012
El profesor del área Audiovisual Nicolás Sorrivas publicó en la Revista Redes #235 de abril 2012 el artículo “Observar y permitir”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XIX (2012).
(…) El educador y la educadora comprometidos con su tarea se convierten hoy en detectives dignos de las novelas de Raymond Chandler que, como Gregory House, deben bajar a la tierra para mezclarse entre sus alumnos y obtener, luego de una observación minuciosa y detallada, un “diagnóstico real” que les permita “resolver el acertijo”. (…)
Wenceslao Zavala en Redes #234 | Febrero 2012
El profesor del área Multimedia Digital Wenceslao Zavala publicó en la Revista Redes #234 de febrero 2012 el artículo “Lo que hay que saber para desarrollar un sitio Web”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XVI (2011).
(…)En Internet, lo importante no es la cantidad de información disponible, sino la manera de encontrar la que más nos sirva. Para esto están los buscadores más importantes como Google, Bing o Yahoo! Que ayudan en este proceso de llegar a la información que nos es más relevante. (…)
María Laura Arroyo en Redes #233 | Diciembre 2011
La profesora María Laura Arroyo publicó en la Revista Redes #233 de diciembre 2011 el artículo “Despertar la creatividad”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XVI (2011).
(…) Se tiene el erróneo pensamiento de que sólo algunos son creativos, que sólo los artistas son creativos. O que para ser creativo se debe ser muy inteligente. Se debe ser joven, ya que los jóvenes tienen ideas más frescas y actuales. Se debe ser totalmente vanguardista. Esos son solamente mitos. (…)
María Laura Arroyo en Redes #233 | Diciembre 2011
La profesora Noelia Cardoso publicó en la Revista Redes #232 de octubre 2011 el artículo “¿Yo señor? ¡Sí señor! No señor...”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XVI (2011).
(…) El trabajo en el aula no puede estar planificado ni conducido por fuera de sus saberes, de sus falencias, de sus necesidades. No se debe avanzar en el dictado de los contenidos “a pesar” de los estudiantes. Es necesario explicar la teoría partiendo de sus prenociones: ¿Realizaron alguna vez una monografía?, ¿Saben cuáles son sus partes? ¿Qué entienden por sistema de citas? ¿Para qué se recurre a la bibliografía? ¿Por qué se copian? (…)
Gianina De Feo en Redes #231 | Agosto 2011
La profesora del área Moda y Tendencias Gianina De Feo publicó en la Revista Redes #231 de agosto 2011 el artículo “Estrategias conceptuales para que la clase sea un momento de aprendizaje”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XVI (2011).
(…) Al hablar de momento de aprendizaje me refiero a un espacio en el que se dan las condiciones para que se produzca el aprendizaje. Aprender es sinónimo de comprender, es decir que se aprende aquello que se comprende, por lo tanto deben utilizarse estrategias que desarrollen la capacidad de comprensión de los alumnos mediante la práctica reflexiva. (…)
Débora Belmes en Redes #230 | Junio 2011
La profesora del área Investigación y Producción Dora Belmes publicó en la Revista Redes #230 de junio 2011 el artículo “Una clase de encuentro. Pensando acerca del vínculo en el aula”, incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XVI (2011).
(…) Los docentes damos clases. Pero, ¿qué es una clase? Es frecuente que muchas de las palabras que utilizamos pierdan parte de sus sentidos como resultado de cierta naturalización. “Voy a clase”, “Estoy en clase”, “Tengo clase”, “Doy clase”. ¿Es lo mismo “dar clase” que “dar una clase”? La respuesta casi automática sería no.
¿Pero cuáles son esas diferencias? (…)
Carlos Cosentino en Redes #223 | Abril 2010
El profesor Carlos Cosentino publicó en la Revista Redes #223 de abril 2010 el artículo ¿Qué enseñamos a nuestros alumnos? Incluido en Reflexión Académica en Diseño y Comunicación XIII (2010).
(…) No nos asombra, ya, el cambio climático, el hambre, el aumento de desempleo, el suicidio desesperanzado, los niños en la calle. Parece escenografía de este escenario en el cual actuamos fugazmente. El aporte que hace cada uno es para su “propio ser” y sus cercanos alrededores. No consideramos más a las futuras generaciones, los proyectos sociales y políticos, etc. Nos sabemos expuestos y hacemos lo necesario para que esta breve existencia sea “exitosa”. (…)
