ComisiÃ³n 30 del VI Foro de Experiencias Innovadoras | Facultad de Diseño y Comunicación

ComisiÃ³n 30
Foro (virtual) de Experiencias innovadoras - VI EdiciÃ³n 2022

La comisiÃ³n sesionarÃ¡ el Jueves 28 de julio de 14 a 16hs (ARG) vÃa Zoom

111. PÃ¡gina web profesional - Identidad de marca y personal
ANDICOECHEA, FACUNDO

En el Taller de FotografÃa IV, abordamos aspectos tÃ©cnicos de la captura y la ediciÃ³n de imÃ¡genes. En la cursada brindamos herramientas que le permiten al alumno, mejorar su producciÃ³n acadÃ©mica, y comercial en el caso de que ya estÃ©n dando sus primeros pasos como profesionales. El Proyecto Integrador consiste en la elaboraciÃ³n de una pÃ¡gina web, donde el alumno ponga en ejercicio estas herramientas vistas en clase en una selecciÃ³n de fotos, y ponga en prÃ¡ctica otras competencias ligadas al diseÃ±o y la creaciÃ³n visual. Al finalizar la cursada, el objetivo es que el alumno tenga una mirada distinta acerca de la postproducciÃ³n, y dimensione la importancia de los recursos visuales de otras disciplinas en la construcciÃ³n de su propia marca.

220. Visualizar la luz: Haciendo visible lo invisible
HERNANDEZ FLORES, DIEGO

Es habitual que en las prÃ¡cticas de fotografÃa de producto en estudio que se realizan en la cursada el alumno dÃ© por terminada la sesiÃ³n prematuramente. Ante el pedido del docente vuelve a revisar el resultado, pero no encuentra nada que mejorar. Cuando se compara lo logrado con una producciÃ³n profesional se intuye una diferencia cualitativa, pero al no saber de que se trata se asocia inmediata y errÃ³neamente a la calidad del instrumental. A partir de esta experiencia surgen dos preguntas principales: Â¿CuÃ¡ndo estÃ¡ terminada una toma? Â¿Por quÃ© es complejo precisar que cuestiones estÃ¡n fallando? El no poder responder estas preguntas indica una desproporciÃ³n entre el aprendizaje tÃ©cnico y el ejercicio de la visiÃ³n. Vemos lo que sabemos, por lo tanto aquello que no incorporamos a nuestro lenguaje visual se nos presenta invisible. Aprender a mirar antes que a disparar, una receta que depende tanto de una estrategia pedagÃ³gica como del control de la ansiedad.

251. CuÃ¡ndo empieza un proceso creativo
MARDIKIAN, ANDREA

El Proyecto Integrador propicia un proceso necesario para descubrir lo que es definitivo de aquello que comienza cuando se gesta una idea. El desarrollo de la misma en el espacio- tiempo de la cursada hace foco en la experiencia de bÃºsqueda, de descomposiciÃ³n, de percepciÃ³n, de un funcionamiento vivo, reflexivo, intuitivo que pretende diluir las convenciones. Sin embargo, todo proceso creativo distingue residuos de versiones anteriores, de relatos, de intertextualidades, de otras experiencias, de otros objetos, de otros espacios, de otro tiempo. Estos residuos, huellas de otros procesos creativos, quedan marcados en la memoria del creador. Parte de ellos se hacen presente de forma explÃcita en el acontecimiento creativo como piedra fundante del mismo. Parte de ellos decanta de manera implÃcita en el Proyecto Integrador. Y parte de ellos muestra los hilos del creador, muestran al mago y su procedimiento. Cuando el autor de un Proyecto muestra la hilacha despliega su vulnerabilidad, su humanidad, su singularidad.

279. PI de IntroducciÃ³n a la InvestigaciÃ³n
TALIO, DANIEL HERNAN

La exposiciÃ³n se centrarÃ¡ en el trabajo cuatrimestral realizado por los alumnos durante el primer cuatrimestre de 2022. En esta ocasiÃ³n, como en aÃ±os anteriores, el Proyecto Integrador es de libre elecciÃ³n enmarcado en el Ã¡rea de saber que los alumnos estÃ¡n iniciando ya que la materia es IntroducciÃ³n a la InvestigaciÃ³n. Se presentarÃ¡ uno de los trabajos realizados y el avance del mismo en sus diferentes momentos. AdemÃ¡s, en este caso, se mostrarÃ¡ la bÃºsqueda especificada por el docente que consistiÃ³ en la inclusiÃ³n de coordenadas contextuales al interÃ©s propio de cada alumno, o sea, incluir el trabajo en un encuadre socioeconÃ³mico especÃfico.

191. Plan de construcciÃ³n de identidad corporativa y plan de crisis para una empresa del mercado actual
ZAHALSKY, SONIA

La asignatura tiene como objetivo final que los estudiantes realicen una auditorÃa de una empresa del mercado actual con la finalidad de construir un plan de gestiÃ³n de riesgos. Para poner en marcha el proyecto, se selecciona una empresa o instituciÃ³n determinada que posea problemas de imagen corporativa. A partir de ahÃ, se analizan los factores que hacen a su realidad: identidad, cultura, comunicaciÃ³n, mapa de pÃºblicos e imagen encontrando debilidades y realizando propuestas a lo largo de cada etapa. Una vez auditada la marca, se realiza una bÃºsqueda de tendencias o temas claves que pueden convertirse en posibles riesgos para la organizaciÃ³n. Con esta informaciÃ³n se construirÃ¡ un plan de crisis acorde a la identidad y cultura de la organizaciÃ³n que contemplen los riesgos encontrados.

ComisiÃ³n 30 Foro (virtual) de Experiencias innovadoras - VI EdiciÃ³n 2022

111. PÃ¡gina web profesional - Identidad de marca y personal ANDICOECHEA, FACUNDO

220. Visualizar la luz: Haciendo visible lo invisible HERNANDEZ FLORES, DIEGO

251. CuÃ¡ndo empieza un proceso creativo MARDIKIAN, ANDREA

279. PI de IntroducciÃ³n a la InvestigaciÃ³n TALIO, DANIEL HERNAN